Prepararse para el futuro no parte del mismo punto para todos

El autor, miembro de ISOC Panamá y egresado de su Escuela de Gobernanza de Internet, cuestiona el discurso que pide a todos prepararse para el futuro con la misma urgencia. Según él, las personas no viven en el mismo presente, y esa diferencia no significa que unas aprendan mientras otras se quedan quietas.

Para explicarlo, recuerda su paso por el oficio de herrero, donde también aprendía técnicas de soldadura, manejo de materiales, medidas, prevención de riesgos y uso de herramientas de trabajo pesado. Hoy trabaja en producción audiovisual, en espacios culturales y educativos, y sus preguntas giran en torno a la inteligencia artificial, la comunicación, la educación y la tecnología. En ambos casos, dice, estaba aprendiendo. Lo que cambió fue el contexto.

El texto advierte que se ha instalado una idea de estar actualizado que consiste en dominar la última herramienta, emprender, invertir y seguir cada novedad. Para el autor, no hay razón para que ese camino se vea igual para todos, porque no todas las personas necesitan aprender lo mismo, al mismo tiempo ni por las mismas razones.

La falta de interés no siempre explica la ausencia en las formaciones. Un informe de la OCDE publicado en 2025 indica que, entre los adultos que quisieron capacitarse pero encontraron obstáculos, el 48% señaló la falta de tiempo por trabajo o responsabilidades familiares como la principal barrera. El columnista añade que un curso gratuito no siempre es accesible, y que capacitarse tampoco garantiza un mejor empleo.

Con la inteligencia artificial, el autor cita una investigación de la Organización Internacional del Trabajo, también de 2025, que estima que uno de cada cuatro empleos en el mundo tiene algún grado de exposición a la IA generativa. Ese mismo estudio señala que, en la mayoría de los casos, lo más probable es la transformación de algunas tareas y no la desaparición de los puestos. La exposición alcanza el 34% en países de mayores ingresos y el 11% en los de menores ingresos, y depende de factores como la infraestructura, la conectividad, las competencias digitales y los costos.

La conclusión del texto es que conocer una herramienta no debe convertirse en una forma de señalar a quienes todavía no la usan. Una tecnología tiene sentido cuando se entiende qué hacer con ella dentro de la propia realidad, ya sea para mejorar un trabajo, estudiar, organizar información o administrar el tiempo. Por eso, plantea que la pregunta no debe limitarse a por qué alguien no ha llegado, sino también a desde dónde intenta llegar.